什么是托育机构？托育机构该做什么？
0-3岁是感官发展的关键时期，宝宝是通过感官进行学习的，很多从事婴幼儿教育行业的人往往把婴幼儿视为不成熟的儿童，采用活动形式进行教学，对于花在照料和过度时间的“非教育”时间往往不甚重视，但是对于婴幼儿来说，保育和教育是融合在一起的一个整体，婴幼儿每时每刻都在学习。保育是各级教育中最重要的组成成分。儿童头三年的教育重点应该是建立持续而亲密的人际关系，这也是与大脑研究的结果吻合。教育发轫于良好的人际关系，而关系最终来源于保育活动。
而托育机构就是为家长提供代为收托养育宝宝的服务,经有关部门登记、卫生健康部门备案，为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等托育服务的机构。既然如此作为托育机构该怎样去引导教育婴幼儿呢？
1、课程
托育机构的基础就是宝宝的课程。课程的安排要适合婴幼儿，应该是一种学习与发展计划，包括所有各种活动，着重于中心式或者家庭式的成人与婴幼儿的接触与关系。照料者要温暖而体贴地回应并尊重每个儿童的需要，这样有利于促进依恋关系的建立，课程体现的是尊重和回应原则，这种关系体现在刻意计划和自然发生的活动、经历以及事件中。从而刺激和引导婴幼儿培养这样的意识。
在实施婴幼儿的课程中，托育教师、教育者和家长都要掌握儿童正常发展、非正常发展、个体差异性等方面的知识。教育者和家长都要有良好的观察技能，这样才能时刻回应婴幼儿的需求。这样，教师才能有效的思考观察到的现象，评估每个儿童的需求，并且为个体和小组设计适宜的环境和活动。老师还必须具有对创设的环境以及体验进行灵活的调整，以适应所有的儿童，包括生理、心理或者情绪上存在障碍的儿童。
2、刺激不等同于教育
的确对于婴幼儿而言外界事物的刺激是他们了解这个世界的开始，但刺激和教育并不同，只是一昧的刺激并无法让婴幼儿学到什么相反还会造成不良的影响，比如巴甫洛夫的狗这个实验，不要让婴幼儿将外界刺激的学习机会演变成本能无知觉的驱动。所以托育机构的老师，要负责在婴幼儿接受到刺激后告诉他们造成这样的刺激的因果联系，要引导婴幼儿去思考这背后的关系，培养他们思考和联想的能力。
对于不同性格的孩子还要有不同的教育方式，这点教师也是要注意的。因为婴幼儿真正需要的是照料者的精心呵护，而不仅仅是丰富的外在刺激。当教师一对五个或者六个孩子的时候，往往是刺激过多而不是相反，各种声音和光包围着他们。因此，为了满足个体婴幼儿的需要，对于某些婴幼儿来说，婴幼儿教育应该减少而不是增加感官刺激，即感官输入，因为这种环境本身已经为儿童提供足够的感官刺激了。
3、日常照料也是课程之一
一般的教育课程会将焦点集中在心智水平的教育上，但对于婴幼儿来说这是非常不适合的。婴幼儿还处于需要学习如何和人建立依恋关系的程度，是无法将智力需求和其他需求区分开来的。通过细致入微的照料互动，婴幼儿与照料者之间的依恋关系会不断发展，尤其是当婴幼儿能获得同一个照料者连续一致的照料的时候，他们会逐渐认识提供照料的这个人。个体终身的学习能力和态度就是在婴幼儿照料期间可以培养来的，平时的和照料者的日常生活就是他们学习的最好的途径。
4、培养婴幼儿解决问题的能力
如同第二点提到的刺激不等同于教育，婴幼儿在日常的生活中遇到问题时，这个问题对他们而言就是一个刺激，而照料者（老师或是家长）则需要引导他们自己去解决这个问题，而不是告诉他们该怎么做，要培养他们独立自主解决问题的能力。可以引导但不要干涉，即便婴幼儿做出了错误的决定，这也是在他们自己思考后做出的选择，这个时候照料者同样也要用引导的方式让他们自己发现错误。
